上海市羅星中學

　　

　　為貫徹落實科學發展觀，推動學校全面可持續發展，把羅星中學辦成金山有名、上海一流的優質初中學校，進一步辦人民滿意的教育，根據國家、市、區中長期教育改革和發展規劃綱要精神，結合學校辦學實際，制訂本規劃。根據教育回歸本原的需要以及學?？陀^現狀，學校將深化陽光教育辦學理念，以“陽光少年培育計劃”作為重點改革項目進行探索實踐，通過面向全體學生、面向學生的全方面、面向發展的全過程，致力于培養“身心健康、個性鮮明、自強自立、全面發展”的陽光少年。

　　

　　

　　一、學校概況

　　

　　上海市羅星中學成立于1980年8月，是一所公辦初級中學，前身是原金山縣中學初中部?，F有教學班37個，學生1823多人。學校占地面積24097平方米，建筑面積13538平方米?，F有教職員工134人，專任教師124人，其中高級教師31人，占25%，一級教師 64人，占51.6%，區級以上骨干教師30人。

　　

　　二、十二五發展回顧

　　

　　“十二五”期間，圍繞上海市基礎教育“讓每一個學生健康快樂成長”以及金山教育“崇文通理、成就人生”的核心理念，以“尊重生命、呵護健康、沐浴陽光、追逐夢想”為主旋律，確立了與學校發展要求相匹配的“陽光教育”辦學理念，經歷了“認同-認識-認定”的過程，全校師生、家長對陽光教育的認可度高，也使師生學會相互鼓勵、包容，學會發現閃光點。

　　

　　1. 課程教學改革。 用陽光教育理念引領課程重構，初步架構了 “以基礎型課程為主干，拓展型課程和探究型課程兩翼齊飛”的陽光課程體系，基本滿足學生個性成長的需求。確立了“羅星篆刻”為龍頭校本特色課程，確定了以“課堂三清”為抓手的課堂教學改革策略。

　　

　　2. 教師專業發展。在現有的124名專任教師中，高級教師占25%，這些教師分布在不同的教研組和學科中，每個教研組均有學科的領頭人。幾十位老師在市、區級教學比賽中獲獎。

　　

　　3. 學生群體成長。學生隊伍不斷擴容，學生領袖不斷冒尖，學業質量保持全區前列。無數學生斬獲全國、市級的創新類、學科類、藝體類桂冠。

　　

　　4. 校園文化建設。校訓墻、陽光浮雕、特別是1號樓科技長廊等的布局，被賦予了陽光育人的價值。建成了心理健康咨詢室、篆刻室、3D打印室等專用場所，為學生創設了施展才華的時空。

　　

　　5.學校辦學成果。先后獲得“上海市文明單位，上海市教師專業化發展學校暨見習教師規范化培訓基地學校，上海市中小學心理健康教育示范學校，上海市中小學行為規范示范校，上海市藝術教育特色學校，上海市紅旗大隊，上海市非遺文化進校園傳習基地”等市級以上主要榮譽。

　　

　　三、發展優勢與機遇

　　

　　上海市中長期教育改革和發展規劃綱要提出“為了每一個學生的終身發展”的核心理念?！督鹕絽^教育綜合改革方案2015—2020》將“均衡、公平、優質”作為義務教育階段的核心，并以學區化、集團化以及新優質學校集群發展為抓手，將羅星中學作為朱涇初中學區和新優質學校集群發展的領銜學校，以期發揮引領示范作用。機遇可遇不可求。學校是上海市二期課改實驗基地學校，上海市素質教育實驗學校，上海市文明單位，離校三十六年來，在一代又一代羅中人的努力下，學校辦學基礎比較優越。十二五期間啟動了“陽光少年培育計劃”，取得了一定的成效，獲得區內共同體學校的認同，并組成了研究共同體。同時，學校在區內奠定了良好的辦學基礎和辦學聲譽，社會對學校的認可度較高。教師隊伍中，成熟教師占比較大，年級骨干基本能配套，教育教學經驗相對比較豐富。家長群體相對素質較高，學校整體擁有一定的發展優勢。

　　

　　四、發展問題與挑戰

　　

　　目前學校發展遇到的挑戰和困難仍然并存。主要體現在：

　　

　　1.德育工作。德育管理的效率和質量有待改進，德育課程建設碎片化，德育過程管理不夠精細化，班主任管理方式單一缺乏藝術性，學校、家庭、社會三位一體還流于形式。學校整體德育工作的路徑和策略還有待統整與謀劃，課堂教學主渠道中德育功能的挖掘需要進一步加強。

　　

　　2.課程教學。國家課程的校本化實施還停留于碎片化和流于形式，校本課程的質量和課堂實效有待進一步提升。教師教學方式依然陳舊單一，以講為主填鴨式的課堂教學模式占據大半壁江山，先進理念和教育行為存在差距，基于標準的教學以及教學環節的一致性還存在較大問題。重“育分”、輕育人現象仍然存在，學生學業負擔相對較重。教師缺乏對學生自主學習、實踐創新等能力的培養，學生課業負擔還比較重。2016年綠色指標測試結果顯示，師生關系、自信心、對學校認同度等指數與學科整體學業質量不相匹配。

　　

　　3. 隊伍建設。從師資隊伍結構來看，中學高級教師已經達到31人，占的比例比較大。缺額的限制超編的職數使得一批有資格申報高級職稱的優秀教師無法申報，使得這些教師失去了上進的動力和上升的機會，對學校的發展帶來了相當大的阻力。此外，教師隊伍專業水平發展還不均衡，教師對教學研究的意識不夠強，苦干有余巧干不足。

　　

　　校本教研還較多的流于形式，學科教師對于課程標準的解讀還不夠精準，教研團隊發力不夠，實施新課程的理念、能力、技術等整體水平還有待提高，充滿智慧的教師團隊有待進一步培養、鍛造。

　　

　　4.學校管理。干部隊伍的學習研究意識比較淡薄，以身作則、身體力行、講究奉獻的境界有待提升。學校制度的執行力有待進一步完善，團隊的凝聚力有待加強。教育教學信息資源的開發整合疲軟，利用率不高，辦“讓社會滿意的優質學校”還有很大提升空間。

　　

　　5.辦學特色。學校提出陽光教育辦學理念。雖然教師對陽光教育的認可度較高，但對陽光教育的內涵理解不夠深入，具體操作不明確、缺乏持續性地執行。特別是如何將陽光教育融合于具體的教育教學行為還缺少明確的策略、方法與系統性的思考，有待深入的實踐與研究。學校的特色項目篆刻、科技教育和足球雖然取得了一定的成績，但是如何真正辦出特色、形成統整，還需不懈研究與實踐。

　　

　　第二部分  發展思路與目標

　　

　　一、指導思想

　　

　　全面貫徹落實《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》、《金山區教育綜合改革方案2015—2020》精神，牢固樹立“為了每一個學生的終身發展”核心理念，圍繞“讓課程改革更深入、讓師生關系更和諧、讓學習經歷更豐富、讓教育服務更優質”的總要求，遵循學生的認知規律和發展規律，進一步加強內涵建設，提升辦學品質，辦人民滿意的教育。

　　

　　二、發展理念

　　

　　讓教育充滿陽光。

　　

　　深化十二五提出的“陽光教育”發展理念，使其具有四個基本特征—公平、全面、悅納、發展，并涵蓋以下主要內容：

　　

　　一個宗旨：通過面向全體學生、面向學生的全方面、面向發展的全過程，培養“身心健康、個性鮮明、自強自立、全面發展”的陽光少年，讓學生的生命在教育陽光的普照下更加和諧、靈動。

　　

　　二個重點：師生關系的變革，教育方式的轉型

　　

　　三大領域：學校教育、家庭教育、社會教育

　　

　　四個特征：公平、全面、悅納、發展

　　

　　五大實踐：德育實踐、課程建設、課堂改革、隊伍建設、校園文化

　　

　　三、發展思路

　　

　　緊緊抓住課程與教學改革契機，圍繞“教什么？學什么？怎么教？怎么學？”幾個根本問題，建設陽光課程，打造陽光課堂，為學生終身發展創設有意義的教育空間，用陽光之心育陽光之人。

　　

　　四、辦學目標

　　

　　1. 總體發展目標：負擔適度，質量上乘，特色鮮明，成為金山有名、上海一流的優質初中學校。

　　

　　2. 學生培養目標：

　　

　　成為“人格健全、個性鮮明、自強自立、全面發展”的陽光少年。

　　

　　3. 教師發展目標：

　　

　　成為“德才兼備、一專多能、和諧進取、充滿智慧”的理想教師。

　　

　　4. 課程建設目標：建設陽光課程，為學生終身發展創設有意義的教育空間。

　　

　　5. 教學改革目標：打造陽光課堂，讓課堂預見學生未來的學習。

　　

　　四、學校精神：

　　

　　1．校訓：忠誠，求索，勤奮，健美

　　

　　2．校風：文明，規范，奮發，和諧

　　

　　3．學風：刻苦，嚴謹，求實，創新

　　

　　4．教風：博學，厚生，善導，樂教

　　

　　5．學校精神：大氣睿智，勇于擔當；和諧進取，追求卓越。

　　

　　

　　一、學校管理

　　

　　堅持法治理念和人文管理思想，優化教育治理體系與能力，打造民主、溫馨的“陽光校園”，保持上海市文明單位稱號，爭創上海市依法治校示范校。

　　

　?。ㄒ唬┮詫W校章程為依據，強化制度建設

　　

　　1．完善教育治理體系，促進依法辦學。

　　

　　以學校章程為基本依據，完善依法辦學制度體系，規范制度執行要求，探索多元參政議政制度，促進學校決策科學化、內部治理法治化，逐步形成學校依法辦學、自主管理，教師依法執教，社會依法支持和參與學校管理的格局。進一步落實黨風廉政責任制和領導干部“一崗雙責，完善校長負責制。強化校務公開，通過“一箱”(校長信箱)、“二欄”(對內、對外公開欄)、“三網”(廣播、通訊、校園網)、“四會”(教師會、教代會、家長會、民主生活會)、“五陽”(陽光會議、陽光信箱、陽光熱線、陽光公告、陽光櫥窗)等公開渠道，實行民主監督、民主管理，積極回應家長與社會訴求，打造優良的教育行風。切實加強教代會建設，充分尊重民意和校情，完善績效獎勵方案。

　　

　　2．優化“三重一大”制度，力求決策合理。

　　

　　進一步優化領導班子科學民主決策機制，實現領導干部決策科學化、民主化和規范化，對“三重一大”所涉及的重大事項、重要人事、重要項目，大額資金明確界定，堅持集體領導，民主集中的原則，合理調配學校人、財、物等資源，讓權力在陽光下運行。

　　

　　3.建立聽證會制度，力求集思廣益

　　

　　建立學校重大事項聽證會制度，邀請家長、學生、普通老師等參與重大事項的可行性論證，集思廣益，提升品質。

　　

　　4.推進改革評價制度，確?？茖W管理

　　

　　一是以陽光教育理念為指導，相信每一個教師都有成功的渴望；相信每一個教師都有成功的潛能；相信每一個教師都會在某一點上獲得成功。開發多元評價方式，挖掘每個教師的能動性，讓每一位教師與學生共成長。

　　

　　二是以“綠色指標”為指導，全面探索《上海市羅星中學陽光少年評價方案》，關注學生的學習經歷和成長過程，促進學生健康快樂成長。

　　

　　三是充分發揮家長的作用，以“羅中家長之星”評選為抓手，進一步發揮家校作用，讓家長和社會參與學校管理與評價。

　　

　　5．注重質量管理，提升辦學效益

　　

　　牢固樹立質量立校以及“大質量”的意識，除了關注教學質量，更關心教育質量和辦學質量，以課堂的改良與課程的規劃來催生辦學活力。

　　

　?。ǘ┮詫W校文化為抓手，倡導人文管理

　　

　　創設良好的校園人文環境，建立“以人為本”的管理機制，是現代學校管理的基本原則。

　　

　　一是把教師、學生視為學校的主人，讓全體教職工進入到學校管理過程中來，走“以人為本、上下合作、民主協商、反復論證”的科學決策過程，達到統一思想，激發干勁，生發智慧的理想局面。

　　

　　二是不斷前移管理陣地，強化年級組扁平化管理職能和教研組的研究功能。切實發揮職能部門頂層設計和協調作用，提升工作效益。

　　

　　三是以陽光文化講壇、班級文化秀等項目為載體，推進陽光校園文化建設，形成學校的核心精神文化。

　　

　?。ㄈ┮詫W校資源為基礎，探索項目管理

　　

　　積極探索時段工作等項目化推進的工作方式，完善從項目決策立項到項目結束的過程管理與評價，并將項目的推進、考核與績效掛鉤，實施“一事一清”制。

　　

　　二、德育實踐

　　

　　立足陽光教育，注重學科育德，促進德育課程一體化建設，保持上海市行為規范示范校，保持上海市中小學生心理健康教育示范校，爭創全國特色校。

　　

　?。ㄒ唬┩晟频掠n程體系，彰顯陽光育德特色

　　

　　1．確定德育課程總目標與分年級目標?？傮w目標:堅持陽光育德，培育陽光少年。分年級目標：預備年級以行為習慣養成教育為主，完成成長之旅；初一年級以學習習慣養成教育為主，完成奮斗之旅；初二年級以心理健康教育為主，完成展望之旅；初三年級以理想信念教育為主，完成圓夢之旅，以此形成各年級的工作目標和重點，做到有方案、有措施、有評價、有保障螺旋上升，讓學生走過初中四年幸福的旅程。

　　

　　2．完善分年級的德育課程體系與內容。根據兩綱精神，結合不同年級學生特點，在國家課程、兩類課程的實施中推進德育課程校本化、開發特色校本課程，確保陽光德育課程目標的達成。

　　

　?。?）夯實顯性德育課程，注重學科育德。圍繞立德樹人，注重課堂育德的落實，做到“教育有意、實施無痕”。 如語文、思想品德、歷史、地理課等在內的德育國家課程是學科育德的主陣地，在學生的思想道德建設，人格品行培養，行為規范的養成等方面起著巨大的作用；同時用好已有的《金山區中小學生禁毒教育讀本》、《廉政教育進課堂》、《青少年統戰知識讀本》《金山情主題教育讀本》等區本德育課程。

　　

　?。?）開發德育校本課程，注重實踐育人。不斷完善德育校本課程，分層實施《羅星篆刻》、《青少年法律讀本》、《青春期性健康教育》等校本教材。在強化篆刻科創、足球、羽毛球等已有特色課程的基礎上，推進“羅中悅讀”校本課程的有序實施，啟動STEM+課程的開發與實踐。開發家校聯動課程，編寫《陽光家庭教育案例集》。同時根據學生的年齡、認知等個性特點，構建“五個三”的主題教育課程，即： “三愛”主題教育模塊、“三聲”文化藝術模塊、“三自”自主管理模塊、“三教”聯合育人模塊、“三會”科技創新模塊，讓學生在實踐體驗中提升綜合素養，快樂成長。

　　

　?。?）注重心理健康教育，發揮示范輻射。通過實踐陽光心育的四要素：陽光教師、陽光課程、陽光課堂、陽光家育，將心理健康教育全方位融合于學校各項工作中。進一步完善“心語社”社團活動機制，充分發揮學生社團作用。同時，結合“兩個基地”和三個“項目”，充分發揮我校作為上海市心理健康教育示范校在區域內的示范輻射作用。

　　

　?。ǘ┘訌姷掠犖榻ㄔO，構建全員育人網絡

　　

　　1．加強班主任隊伍建設，提升專業素養。作為區班主任實訓基地學校和朱涇初中學區化辦學領銜學校，開設學區班主任培訓班、開展青年班主任基本功比賽、優秀班主任主題班會示范展示、學區德育論壇以及學區班主任教研等活動，進一步提升班主任的專業素養。

　　

　　2．建立班研制度，落實全員育德。建立班研制度，即每月由班主任召集任課老師，針對班級的班風、學風等進行研討，通過相互交流，發現問題，尋求對策，讓任課教師積極參與班級管理，形成人人都是德育工作者的工作格局。

　　

　?。ㄈ╅_展溫馨教室建設，創建陽光集體

　　

　　1．強化行規教育。進一步完善《羅中一日常規制度》，細化日常行為規范管理，實行“日檢查、周評比、月講評”制度，每日值勤班檢查、年級團隊檢查、每天公布“笑臉哭臉”， 做到“檢查及時”、“匯總及時”、“通報及時”、“整改及時”，提升行規檢查管理的實效。每周評選行為規范示范員、 每月評比“流動紅旗”，每學期評選行為規范示范班。

　　

　　2．建設班級文化。繼續開展“我的陽光集體”班級文化活動。圍繞溫馨教室建設，開展陽光集體特色文化創建活動，做到共性和個性的有機整合，力爭班班有特色，使其成為學校德育工作的新亮點。

　　

　?。ㄋ模┘訌婓w衛藝科建設，提升學生綜合素養

　　

　　重構貫穿全年的科技節、讀書節、體育節、藝術節、英語節等五大校園文化節，搭建更多學生綜合展示平臺，不斷豐富學生經歷。

　　

　　1．打造體育特色項目。認真落實“每天運動一小時”,關注每一位學生的健康成長。作為區足球和羽毛球業訓基地，繼續加強特色項目的建設，不斷提高體育競技水平，爭創上海市體育特色項目學校。

　　

　　2．加強藝術課程建設。深化市級“非遺”項目 “羅星篆刻”課程。積極開展以班班有歌聲、校園卡拉OK比賽為代表的藝術系列活動，在保持原有特色的基礎上，進一步創新形式,爭創新一輪的上海市藝術教育特色學校。

　　

　　3．創新科技教育。以“德寶工作室”為平臺，進一步在機器人、三D打印等項目上進行拓展，充分發揮創新實驗室的作用，用課程予以保障，凸顯學校的科技教育特色。

　　

　　三、課程建設

　　

　　圍繞陽光教育理念，完善課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，構建陽光課程。

　　

　?。ㄒ唬┩晟普n程架構，優化課程內容

　　

　　夯實基礎型課程、做強拓展型課程、發展探究型課程，進一步完善“陽光課程”體系。以培育優勢學科課程、打造微短課程群、開發“創新素養培育”課程項目為目標，在發展篆刻、足球、羽毛球等特色課程的基礎上，建設悅讀課程、STEM+課程。

　　

　　羅星中學陽光課程架構

　　

　　基礎型課程：嚴格執行課程計劃，開齊開足各類課程，不隨意增（刪）課。以培養學生創新思維能力為導向，基于標準的教學和教考一致，加強課程校本化實施，建設學科課程特色。

　　

　　拓展型課程：堅持“以學生發展為本”原則，注重課程層次化建構，尊重學生興趣、年齡差異和能力提升，挖掘各類資源，形成一批“微短”課程群，突顯辦學特色。(見課程架構圖)

　　

　　探究型課程：采用課堂與實踐相結合的方式，充分激發學生的探究興趣，培養學生學會學習，學會探究，促進個性發展。成立探究型課程管理組，組織教師開展主題探究活動方案設計，通過教學案例的研究，提高教師對探究課程的理解和課程資源開發的能力，逐步形成探究課程體系。主要分成以下三類：一是學科類探究；二是項目探究；三是課題探究。

　　

　?。ǘ?夯實過程管理，強化課程實施

　　

　　1.提高課程領導力與執行力

　　

　?。?）強化組織領導。成立課程建設領導小組和工作小組，校長全面負責課程領導，分管副校長組織課程實施，教導處執行課程計劃。課程領導小組研究制定學校課程計劃、管理制度，監督評估課程實施情況，確保課程全面落實。課程工作小組落實課程計劃，組織開展校本教研，提高課程實施的有效性。

　　

　?。?）強化實施管理。健全拓展型、探究型課程領導小組工作機制、定期研究課程目標和方案，設置相應科目、課時、教材及師資。加大課程獎勵力度，如課程開發、考核評優、校本教材編寫等。

　　

　　2.聚焦教研與學生活動

　　

　?。?）強化教師教研能力。加強“解讀課標、研說教材、集體預設”備課活動，規范推進校本主題研訓活動，提高教師把握課程標準、駕馭課程的能力；聚焦基于標準的教學，以“學案導學、小組合作、當堂訓練”為基本要素，讓學生自主學習、合作探究、思維綻放；積極研究陽光課堂，組織豐富多彩的專題教研活動：校級賽課、主題教研、同課異構、教學展示、學區互動……

　　

　?。?）提供學生展示的時空。通過“社團活動”讓學生的創造才能和動手能力得到廣泛的展示，讓學生個性得到充分張揚；通過創編校園韻律操和年級組個性活動等，強健體魄且促進“規范養成”教育；經常開展一些勞動體驗活動，社區服務、實踐活動，在校內開展各種制作活動、種植活動、美化活動等，形成學生自我體驗；堅持學科德育滲透，組織行為規范養成教育、禮儀教育、法制教育…… ，讓學生塑造完美品格。

　　

　　3.改革課程評價

　　

　?。?）評價主體多元。有學生、老師、家長、社區人員等。每學期結合《課程管理手冊》、學生調查問卷、課程考核小組意見等綜合評價。

　　

　?。?）評價指標多元。關注學生參與課程學習的態度、行動、合作能力、學習效果等，關注學習過程，關注個體差異，關注能力發展等。

　　

　?。?） 評價方法多元。評價方法包括：口頭表揚、技能示范、作品展示等，以激勵式的評價方式；充分利用區、校相關比賽或科技節、文化周等平臺，組織學生才能展示，利用宣傳陣地展示學習成果等。

　　

　　四、課堂改革

　　

　　減負增效，探索基于學生核心素養培育的情境化教學，打造充滿活力的陽光課堂，促進學生全面發展。

　　

　　(一)教學研究更深入

　　

　　1．教研活動――“主題化”。“主題化”的研訓活動，是指在集體性的研訓活動中，圍繞主題進行研討與交流。聚焦來自于教學實踐、源于教學中存在的問題，通過專題講座、教學觀摩、相互交流、共同研討等，在研究中尋求解決問題的有效策略，進而達到以研促教、以研促學、以研促改。

　　

　　2．項目設置——“系列化”。以核心素養培育為目標，以情境化教學模式的探究為抓手，以“同課異構”為主要形式，以提高課堂有效教學為中心，確定全年研訓內容的整條主線，通過全年系列活動的開展，有效地開展教研工作，實現“實踐——反思——再實踐”的專業成長之路，真正實現課堂教學的“輕負擔、高質量”。

　　

　　3．活動選擇——“菜單化”。針對不同層次的教師，設置菜單式的研訓項目：如新教師的亮相課、達標課、教學技能比武等；中青年教師優質課評選；高級教師專業引領。圍繞主題選擇內容，促進平等的交流研討。

　　

　?。ǘ┙虒W管理更規范

　　

　　1．課前精心預設。以學定教，備課“三備”：備教材，備學生，備教法。學案編寫采取一人主編、備課組集體審定、組長簽認的方式制定。主要欄目包括：學法導航、問題探究、學習反饋、反思總結。積極營造提前候課營造氛圍。

　　

　　2．課中動態生成。貫徹陽光課堂三原則：從實際出發的原則，共同參與的原則，“三維”目標原則，探索教學方式轉型，如“自主學習、交流探究、反饋提升”三段論模式等。靈活運用“十把”教學策略，把微笑帶進課堂,把民主帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把質疑的機會留給學生，把思考的空間還給學生，，把實踐帶進課堂，把競爭帶進課堂,把“兵教兵”帶進課堂，把生活引進課堂，把信息技術融入課堂腦。

　　

　　3．課后反思總結。課后加強對教學情境設計、上課效果、教學策略等的反思，寫出“再教設計”，以求精益求精。

　　

　?。ㄈ┙虒W評價更科學

　　

　　1．對課堂的監控和評價。通過督導評教、同行評教、學生評教等方式，對教師的課堂教學作出評價。

　　

　　2．對考試的監控和評價。改變單純以“平均分”“優秀率”“合格率”評價教學成績的方法，采取縱向比較與橫向比較和標準分相結合，注重發展性評價。

　　

　　3．對作業的監控和評價。對作業量、作業形式、學習資料、學生和家長實證調研等進行有效監控評價

　　

　　五、隊伍建設

　　

　　通過民主推薦、干部述職、群眾測評等方式，著力打造一支思想品德高尚、教學業務過硬、管理水平上乘的學校干部隊伍。以師德師能建設為核心，努力打造“德才兼備、一專多能、充滿智慧”的有風格的陽光教師，“十三五”期間爭取培養金山區骨干教師10—15人，學科導師2—4人，首席教師1—2人。通過明確服務崗位職責、加強培訓、自評與互評相結合，建立一支工作積極性高、服務意識好、服務能力強的職工隊伍。

　　

　?。ㄒ唬娀刹筷犖榻ㄔO

　　

　　1．深入組室，制定分層管理職責。校級干部和中層干部加強理論學習，每學年蹲點一個年級組和一個教研組，多聽課、多了解情況，完善條線工作流程及管理、考核制度。

　　

　　2．加強交流，外出跟崗實踐學習。充分利用朱涇學區建設的機會，每學年1名干部在學區內交流，如有機會，外派中心城區優質學校跟崗學習。

　　

　　3．干部述職，評議干部常態化。通過干部述職、群眾評議、考核獎勵等措施，進一步加強干部隊伍的思想建設和作風建設，不斷提高干部間的協作意識和自律能力、管理能力。

　　

　　4．干事跟崗，形成后備干部培養模式。真正實施《上海市羅星中學關于優秀青年教師校級中層崗位掛職鍛煉的實施辦法》，每學年公布跟崗崗位，通過自薦及互薦，組織考察等形式，用發展的眼光，做好青年后備干部的培養工作，用人之長，優化干部隊伍結構。

　　

　?。ǘ┠サZ教學教育隊伍

　　

　　1．師德建設增能量。進一步完善師德承諾和師德考評制度，繼續推行每年一次的“我心目中的陽光教師的評選”，撰寫頒獎詞，匯編成冊，加大宣傳力度。在《有風格的羅中人》寫作的基礎上，每兩年組織教師撰寫“羅中故事”，挖掘身邊感動，弘揚羅中精神。

　　

　　充分運用“陽光微論壇”，每學期圍繞兩個主題，如“教師禮儀”、“把握人生的黃金十五年”等主題，組織兩場論壇，在辯論中明晰是非，傳遞正能量。

　　

　　2．學力培育提素養。在教師隊伍建設中融入新學力思想，推行智慧生活方式，磨礪教師人格特質。

　　

　　創建學習型組織，在學習交流中提升教師個人的綜合素養?？梢允莻湔n組、教研組組成的學習型組織，可以是教師社團組織，可以是某些技能類的學習組織，以此為媒介，通過讀書交流、參觀學習、寫作研討、技能比賽等形式，拓展專業視野，豐富職業經歷，提升教師綜合素養。

　　

　　以教研組為單位，制定調整個人發展規劃。每位教師制定個人發展三年計劃，每學期總結實施情況，調整個人學期計劃，提高目標的達成度。積極引導教師增強合作意識、互助意識，形成“專業引領、同伴互助”的學習氛圍，在一次次實踐中磨礪我們的教師快速成長。

　　

　　鼓勵新進青年教師積極參加在職研究生學歷進修，以學歷進修促進教師自身專業知識結構的更新，促進教育教學觀念的轉變，促進教育教學策略的改進。

　　

　　3．師能提升顯效益。以《校本項目化網絡教研的實踐研究》為抓手，加大對校本教研的研究力度，不斷完善校本研修制度，加強師資培訓的管理，不斷提高自培、自訓、自研水平，提升教師分析問題、解決問題的能力和水平。

　　

　　加強備課組、教研組活動的專題性和實效性。以“教材研讀”、“作業推進”、“命題研究”等為抓手，以專題研修促課堂教學，帶組室建設，提教師能力。

　　

　　關注課堂教學，在課堂實踐中提升師能。結合校級、區級課題，要求區、校級骨干教師、高級教師開課、開設講座、指導課例研究，發揮教育教學引領作用；兩學年為周期，第一學年舉辦校級“羅星杯”青年教師教學評比活動，為青年教師的成長發展搭建平臺；第二學年舉辦高級教師、資深教師研究課。在活動中加強各類教師對課堂教學的研討，帶動備課組、教研組成員間的相互研討，在課堂教學行為的變革中提高教學效益。

　　

　　充分利用《多元、激勵性教師評價有效性的研究》課題的研究成果，通過多元、激勵的教師評價機制，促進教師的自我發展、自我完善。

　　

　　4．分層培養促發展。加強0—5年教齡青年教師“成長黃金期”的帶教培養，搭建青年教師進修和展示的平臺。進一步完善帶教形式和要求，延長學科帶教時間，變一年帶教為為三年，形成“適應性帶教、發展性帶教、特色性帶教”的帶教模式，讓不同程度的教師都有發展；新教師實施跟班班主任帶教制，讓新教師更快適應班主任工作的各環節，增強育人能力。借助“星羽”社這個平臺，創設各種活動機會，激發青年教師自主發展的熱情，形成團結協作、互幫互學、共同提高的氛圍。

　　

　　進一步完善骨干教師培養制度，積極打造人才培養制高點。不斷完善校骨干教師的評選、增補、培養方案，努力培養新型骨干教師，并在區域范圍起到專業引領的作用，促進教育均衡優質發展。

　　

　　積極探索特色型教師的培養模式，為有關教師搭建發揮作用的平臺。以“羅星篆刻”特色為案例，不斷探索項目與教師共成長的教師成長之模式，并在此基礎上，建設校內名師工作室，組建校內名師梯隊。

　　

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　　1．完善職工崗位工作要求，明確崗位職責。

　　

　　2．加強檢查與反饋，提高服務質量。加強職工自查、復查及階段性反饋，并與年終的績效考核結合，增強自覺服務的意識，提高服務能力。

　　

　　3．職工技能評比，提高服務本領。以“星悅”社為平臺，加強與兄弟學校的溝通學習參觀，通過學區內的職工技能評比，牢固樹立為師生服務、為學校發展服務的意識，不斷提高服務質量。

　　

　　六、教育科研

　　

　　進一步強化“科研興教、科研興校”意識，以《基于核心素養培育的情境化教學模式的實踐研究》項目為抓手，積極探索情境化教學實踐模式，尋找符合本校教學實際的研究策略；采取各種激勵措施，不斷增強教師的問題意識和將問題轉化為課題的研究意識，提升教師的分析問題和解決問題的能力，通過為教師搭建平臺，激發教師的教科研積極性。加大科研工作的力度，進一步探索教學規律，在校園內，積極構建“學習型、研究型”教師研究平臺，形成“人人搞研究，年年有課題”的教科研氛圍。

　　

　　1. 十三五實驗課題確立與管理。確立十三五實驗課題，實施《基于核心素養培育的情境化教學模式的實踐研究》項目的研究，做好研究過程中對資料的收集歸類工作，同時對課題組的人員的研究目標、內容、時間節點等任務做好明確的分工，對中期研究報告、中期匯報展示等管理工作預先進行考慮，做到未雨綢繆、合理安排。

　　

　　2. 教師的課題研究與管理。進一步深化課題的研究，不斷探索校本研修的策略，提高校本研修的有效性。制定教科研成果登記制度、獎勵制度和建立教師教科研業務檔案，對學校集體和個人的教科研活動進行歸檔管理，及時匯總，形成第一手資料；評定教師年度教科研成績。

　　

　　3.教師科研培訓。加強教師培訓，提高教師的研究能力。通過講座、研討等形式舉辦科研培訓，不定期地聘請教育科研帶頭人來做現場報告，交流經驗；積極組織、指導、鼓勵教師參加各級各類教育科研成果評選。加強與各級教科研部門的聯系，組織與兄弟學校、友好結對學校的教科研交流活動，提高學校的科研交流能力。

　　

　　4.科研成果推廣。推進校級教科研課題的立項評審、組織實施和鑒定工作，做好區級、市級等課題的立項申報、組織實施和成果總結工作。積極創辦與教科研相關的學術論壇，多渠道、全方位宣傳學校的課題研究成果，并向兄弟學校、友好結對學校進行教科研成果的交流、推廣。

　　

　　七、教育信息化

　　

　　努力打造預見未來的現代化數字校園。

　　

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　　進一步改善基礎條件。完善學校教育信息化基礎設施，加強“無線校園”建

　　

　　設。進一步完善學校云盤建設，擴大云盤的應用，實現檔案管理的數字化。

　　

　?。ǘ┚W絡平臺

　　

　　廣泛應用區域教育云等模式，配合上級部門建設基于統一數據標準的信息管理平臺，實現各類數據伴隨式收集和集成化管理，形成支撐教育教學和管理的教育云服務體系。

　　

　　鼓勵利用大數據技術開展對教育教學活動和學生行為數據的收集、分析和反饋，為推動個性化學習和針對性教學提供支持。建設智慧校園，綜合利用互聯網、大數據、人工智能和虛擬現實技術探索未來教育教學新模式。建設和完善校園網、微信公眾平臺，及時發布學校信息。

　　

　?。ㄈ┬@電視臺

　　

　　利用校園電視臺建設的契機，合理設計，建設一流的校園電視臺。利用主持人、影視社團開展各類培訓和實踐活動，創作優秀的校園影視作品，校園電視臺成為教育教學的一個平臺,同時在市內有一定的知名度。

　　

　?。ㄋ模┬畔⒓夹g整合教學

　　

　　鼓勵教師提高信息技術水平，利用信息技術提升教學水平、創新教學模式，利用翻轉課堂、混合式教學等多種方式用好優質數字資源。得用現有平臺引導學校與教師依托網絡學習空間記錄學生學習過程，進行教學綜合分析，創新教學管理方式。

　　

　　推進優質教育資源共建共享。著力加強“一師一優課”、“錄播課堂”、網絡教研等信息化教育教學和教師教研新模式的探索與推廣，加快優質教育資源向大學區共享。積極開展教育信息化教育教學課題的研究。

　　

　　八、校園文化

　　

　　以陽光教育理念引領，積極打造以“悅納生命”為特色的陽光校園文化，處處體現對生命的關懷、尊重。保持上海市文明單位（和諧校園）榮譽稱號。

　　

　　1． 學校物質文化。導入“陽光視覺識別系統”，對學校和各種顯性文化加以

　　

　　整合，使之形成一個系列。如：口號、?；?、標語、宣傳冊、校服、校園布置等，使陽光校園文化看得見、摸得著，讓陽光文化內涵通過這些形象和符號傳達出來，從而樹立起學校在物質文化層面上的全新形象。此外，加強校園的凈化、綠化、美化，建設“四館一臺二中心”的校園布局，即體育館、篆刻館、科創館、圖書館、校園電視臺、心理輔導中心，優化陽光長廊、陽光樓廳、陽光教室等的設計布置，讓羅中校園的一景一物蘊含無處不在的教育，進一步豐富學生的學習經歷。改造建設“教工俱樂部”，使之成為提升教職工綜合素養和團隊凝聚力的陣地。

　　

　　2．學校精神文化。引領廣大師生深入學習、領會和踐行“讓教育充滿陽光”的辦學理念，完善以 “陽光羅中”為標志的精神文化。

　　

　?。?）校風建設。校風體現著一個學校的精神風貌，主要表現為師生的精神風貌、文化氛圍育人氛圍。要進一步強化“文明、規范、奮發、和諧”的校風，進一步體現對師生在內在動力的激發作用。

　　

　?。?）教風建設。積極打造陽光教師梯隊，創設實踐鍛煉機會，讓新教師快速合格，讓青年教師迅速形成教育風格，讓中老年教師在教學上推陳出新，大膽接受新的教育思想，使每一位教師都能有所發展，形成 “博學、厚生、善導、樂教”的教風。

　　

　?。?）學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。以“羅中陽光少年綜合評價”為抓手，著眼學生未來發展，強化“刻苦、踏實、求實、創新”的學風。

　　

　　3．學校行為文化。在充滿著“陽光”氛圍的校園里，讓學生享受人文關懷，獲得可持續發展；讓教師擁有更多實踐的平臺，讓每個教師超越自我，實現自身的人生價值，形成“深化陽光教育，共享教育陽光”的良好局面。

　　

　　4．學校特色文化。結合羅中篆刻、科技創新、足球羽毛球等特色項目，繼續以“羅中篆刻”為龍頭，把我校的校園文化與金山的本土文化相融合，深化篆刻內涵發展。凝練羅中篆刻的特色，形成具有本校特色、區域特色的篆刻語言，建設全新的羅中篆刻館，使之集“文化傳承、展覽交流、教育輔導、收藏研究、理論研究”等為一體， 以篆刻的方式展現學校陽光教育下的校園文化之美。

　　

　　九、實施保障

　　

　　規劃的研制和實施是一項系統工程，必須加強管理，才能保證長達5年的學校發展規劃得以順利實現。

　　

　　1．組織管理保障。成立規劃管理領導小組，具體負責“五年規劃”的實施

　　

　　管理，各分管領導、處室、年級和學科組進行具體落實，實現“三全”（全局、全員、全程）規劃管理，強化責任意識，倡導團隊精神，努力做到團結協作，分工明確，條塊清晰，形成“社會、家庭、學校三位一體”的督查網絡體系，積極推進學校各項規劃的全面落實和健康發展。對規劃執行中出現的新問題進行研究解決，根據最新的教育形勢和規劃的進展情況，制定學年工作計劃，確保規劃在總的辦學思想不變的情況下，及時進行部分具體內容的修訂，高質量實現《規劃》的全程管理目標。。

　　

　　2. 機制規范保障。充分整合校內外資源，賦予有關負責人相應的責權利，調動更多教師和管理者的積極性。將教育督導專家、學生和家長的智慧吸收到學校發展之中，使之成為促進學生進一步發展的寶貴財富。在規劃的具體實施階段，規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作，暢通信息渠道，加強監督反饋，及時糾正偏差的管理行為，形成接受教職工監督的工作機制，保障本規劃的順利實施。

　　

　　3. 多元評價保障。加強五年規劃的過程管理，注重規劃的年度目標落實提高目標

　　

　　達成度。堅持并落實學校教學評價、師德評價等一系列師生評價制度，完善自我反思、自我矯正、自我發展的評價機制。學校在三年內形成一套完整的基教師、學生、家長、社區為一體的主體多元化的發展性評價體系。

　　

　　4. 后勤服務保障。加強后勤人員服務意識、效率意識、安全意識、節支節源意識，不斷提高服務技能，提升處理和應變能力，使師生在校園內時時心情舒暢，處處安全放心。做到常規管理持久化，明確職責，做到各司其職；專用設施、設備管理精細化，水電、設施、設備、體育器材等，實施精細管理，加強平時的檢查、維修和保養工作；財務管理工作規范化，做到收支按標準，管理按制度，監督按要求，力求少花錢，多辦事，辦好事；食堂的食品安全和環境衛生工作常態化，杜絕各類大小事故的發生，確保全校師生的身心健康。

　　第四部分、重點發展項目

　　

　　全面實施“陽光少年培養計劃”發展項目。圍繞“為了學生的終身發展”核心理念和“讓教育充滿陽光”的羅星中學辦學理念，通過一個宗旨：通過面向全體學生、面向學生的全方面、面向發展的全過程，培育“身心健康、個性鮮明、自強自立、全面發展”的陽光少年；二個重點：師生關系的變革，教育方式的轉型；三大領域：學校教育、家庭教育、社會教育；四個特征：公平、全面、悅納、發展；五大實踐：實施陽光管理、探索陽光德育、建設陽光課程、打造陽光課堂、鍛造陽光教師，全力培養陽光少年。

　　

　　未來五年是羅星中學發展突破瓶頸、再上臺階的關鍵五年。全體師生將秉承學校優良傳統，以科學與民主的態度、務實而執著的精神，夯實基礎，豐富內涵，努力促進學生、教師、學校的綠色發展。展望未來，全體羅中人將以飽滿的精神、一流的業績促進學?？缭绞桨l展，為開創羅星中學更加輝煌的明天而奮斗！